教具分為哪幾類

最佳答案 7類。分別是：體育類、角色類、科學類、建構類、益智類、表演類、美勞類。教具是以傳播科技、教育人為目的的實物，是完全的科技傳媒，是青少年科技活動中不可缺少的器材。科技活動中用的教具有實物教具和複製品教具。

7類。體育類、角色類、科學類、建構類、益智類、表演類、美勞類。

教具是以傳播科技、教育人為目的的實物，是完全的科技傳媒，是青少年科技活動中不可缺少的器材。科技活動中用的教具有實物教具和複製品教具。

具體有來自自然界的標本或樣品：如用於科技教育活動中的生物標本、礦物標本、 化石、岩石及珍稀動物樣品等。還有標本的仿製品和模型：有些標本十分珍貴（如 北京猿人頭蓋骨化石），不宜到處傳播，於是人們製作了各種仿製品以及模型，用以傳播科技資訊。又如人體解剖模型、航、海、車三模所用的模型等。教具還可以分成演示用和實習操作用兩種。

教具的特點及作用主要有以下幾種:

1、直觀性。直觀性在科技活動中常用作演示用教具。直觀教具可以使知識具體化、形象化，為學生感知、理解和記憶知識創造了條件。直觀能促使學生的具體感知與抽象思維相結合，減少學生掌握抽象概念的困難，幫助其形成明確的概念，發展其觀察能力和思維能力，提高學生的學習興趣和積極性。

2、實踐性。實物媒介大多是可以觸控、使用、解剖的，這在培養學生技能方面有著特殊的意義。

3、有研究價值。實物媒介所含科技資訊是豐富的，有很多內容未被人類提取，它本身就是科研物件。對於知識甚少的學生，許多實物媒介也有其從事研究的價值，如小孩拆玩具，中學生解剖動物，都是在從事研究。

4、典型性。直觀教具的典型性，使它符合教學要求，能有效地形成清晰的表象並引導學生從展示的現象上去認識事物的本質。從感性知識上升到理性知識，促進學生全面深刻地掌握知識。

5、需要語言媒介、文字媒介配合。教具有的要有說明書，教師在運用教具時必須給予指導解說、指導學生進行觀察，啟發學生思考。